Este proyecto, implantado en Educación Infantil, permite desarrollar la competencia para aprender a aprender y para pensar; y la competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor.
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Donde los diferentes intereses de nuestro alumnado tienen cabida
El patio diverso de Sanpru es resultado de tener en cuenta los intereses y gustos del alumnado en cuanto al disfrute de su tiempo de descanso en el colegio.
Felicitación del Consejo Escolar de Euskadi por nuestra labor en: INCLUSIÓN. TRANSFORMACIÓN EN UN PATIO MÁS DIVERSO, BAJO LA PERSPECTIVA DE IGUALDAD DE GÉNERO.
Cuatro son los pilares en los que nos basamos para que el patio de nuestro colegio atienda a la diversidad de gustos e intereses de nuestro alumnado:
En este enlace tenéis los vídeos explicativos de los cuatro pilares
En este enlace se recoge todo el trabajo realizado desde el 2019
Interacción de alumnado desde 1º a 6º de Primaria.
Una caja por curso, escogido por el alumnado tras varias encuestas:
Aros, cuerdas, tizas, bolos, pelotas de tenis, pelotas de esponja, pelotas de pelota mano, balón de fútbol, balón multiusos, balón de baloncesto, conos, twister, goma, saquitos, pañuelito, frisbees, bolo finlandés, indiakas…
El patio está dividido en diferentes espacios, y a cada espacio le corresponde un tipo de juego, de manera que haya espacio físico suficiente para cada tipo de juego, evitando así que deportes como el fútbol o baloncesto ocupen todo o la mayoría del espacio del patio.
Retos explicados al alumnado.
Primer Colegio en Euskadi en implementar el programa de INCLUSIÓN A TRAVÉS DEL JUEGO PyPD-Patios y Parques Dinámicos (Gey Lagar) a través de su representante en Euskadi, Laura Escaño, y equipo de profesorado del Colegio.
En las entradas, tanto alumnado como familias, pueden disfrutar de canciones elegidas por el profesorado sobre:
Igualdad de género, el No al Bullying, el NO a la violencia machista, el respeto al medio ambiente, el respeto a la diversidad, el día del euskera, etc.
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Este proyecto permite desarrollar la competencia para convivir y para aprender a aprender y para pensar.
En el colegio San Prudencio diseñamos actividades en las que el alumnado de diferentes edades interáctua compartiendo experiencias y conocimientos con el fin de lograr una meta común. Esta manera de aprender promueve el desarrollo de habilidades de comunicación, actitudes colaborativas y valores como la disposición a escuchar, la tolerancia y el respeto.
El Método BAPNE es un método de estimulación cognitiva, socioemocional, psicomotriz y neurorrehabilitativa basada en la neuromotricidad.
Emplea la percusión corporal como recurso didáctico focalizado en la posible estimulación de las funciones cognitivas y funciones ejecutivas.
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Este proyecto permite desarrollar la competencia científica y la competencia social y cívica.
El huerto escolar del colegio es un excelente recurso para convertir el colegio en un lugar que posibilite al alumnado mayoritariamente urbano, múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural, entender las relaciones y dependencias que tenemos con él, y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioambiental; experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental.
El trabajo en el huerto escolar facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines, los objetivos y contenidos de la Educación Ambiental, que implica la conjunción de tres dimensiones.
Educar EN el medio: investigando y trabajando directamente en el medio, relacionando los problemas que afectan a ese entorno cercano con problemáticas más globales.
Educar SOBRE el medio: El huerto es un sistema ecológico, que como tal habrá de ser investigado en su conjunto, teniendo en cuenta los elementos que lo conforman, las interacciones que se dan entre ellos, los cambios que sufre, su organización…
Educar A FAVOR del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente.
Este proyecto permite desarrollar las competencia en cultura científica; y social y ciudadana.
Mediante este proyecto el colegio se compromete a introducir en el curriculum de las distintas áreas aspectos relacionados con el medio ambiente y el desarrollo sostenible, así como a diagnosticar y mejorar en la medida de lo posible la gestión de los recursos que se utilizan en el colegio y a incentivar la participación de los distintos estamentos. Asimismo, el centro participa en el foro municipal de la Agenda 21 de Vitoria-Gasteiz.
Este proyecto, implantado en los cuatro niveles de Educación Secundaria, permite desarrollar la competencia para aprender a ser.
En el colegio, desde hace varios cursos, está implementada la educación Afectivo-Sexual en coordinación con los técnicos del Centro Sexológico Emaize. A lo largo de los diferentes talleres y sesiones se desarrolla el programa atendiendo a:
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Este proyecto, implantado en segundo a sexto de Primaria, permite desarrollar la competencia verbal y no verbal y la competencia lingüística.
El colegio va a continuar con la implementación durante el curso del proyecto “Leemos en pareja”, un programa educativo impulsado y coordinado desde el Berritzegune. El proyecto se basa en la tutoría entre iguales: parejas de personas, ninguna de ellas profesor profesional del otro, que aprenden a través de una actividad estructurada. El tutor, porque enseñar es una buena manera de aprender, y el tutorado, porque recibe la ayuda ajustada y permanente del compañero tutor. El programa combina la tutoría entre alumnos y la tutoría familiar.
El objetivo del programa es mejorar la competencia lectora, un elemento clave para el éxito escolar del alumnado. Las actividades (lectura en pareja y comprensión lectora) son altamente estructuradas y permiten, cuando la pareja se ha familiarizado, un uso progresivo más ajustado y creativo.
Este proyecto, implantado en los tres niveles de Educación Infantil, permite desarrollar la competencia matemática.
Trabajamos los conceptos lógico-matemáticos a través de actividades manipulativas en las que el alumnado explora, manipula, practica y, paulatimanente, construye el concepto de número o medida, entre otros. Para ello, proponemos materiales de uso cotidiano como pinzas, botones o depresores, y materiales específicos como bloques lógicos o tangram. Trabajamos estas propuestas en grupo pequeño, por parejas y/o de forma individual.
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Matific es una plataforma para trabajar la competencia matemática de forma divertida e interactiva y tiene como objetivo profundizar en la comprensión de los conceptos matemáticos. Cuenta con más de 1500 actividades educativas y ha sido recientemente galardonada con diferentes premios.
Además, Matific es una herramienta contextualizada, gamificada y que se adapta al nivel y ritmo de cada niño/niña. Esta plataforma está alineada con nuestro curriculum y la aplicamos en nuestro día a día en el aula con facilidad.
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Este proyecto, implantado en los tres niveles de Educación Infantil, permite desarrollar la competencia para convivir y la competencia para aprender a ser.
Se trabaja la inteligencia emocional del alumnado con el objetivo de que los niños y niñas conozcan sus emociones y las expresen, conozcan y respeten las emociones de los demás y comiencen a gestionar lo que sienten.
Las distintas actividades lúdicas, que se realizan a través de cuentos, juegos y láminas, están enfocadas para trabajar el autoconocimiento, la autoestima, el pensamiento positivo, los conflictos, la empatía, la autonomía, la comunicación y la asertividad.
Este proyecto, implantado desde quinto de Primaria hasta cuarto de Secundaria, permite desarrollar la competencia para convivir y la competencia social y cívica.
Este proyecto da paso al papel de la mediación como herramienta de transformación pacífica de conflictos y de educación para la convivencia. La mediación no es solo un instrumento útil para regular y encauzar determinadas situaciones en el centro sino que es, sobre todo un instrumento educativo de primer orden, que contribuye a desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para la convivencia, la apropiación de los valores imprescindibles para una convivencia desde el respeto y la aceptación de las diferencias, el fomento de actitudes de diálogo y escucha de todas las partes implicadas en un conflicto.
A continuación se detallan las acciones que se han realizado en cursos anteriores:
1ª Fila
Álvaro Angulo Méndez, Pablo Expósito Stamen, Jon Campos Asurmendi, Iván Lacalzada Prusilla, Jokin Galdos Bustero, Leire Mielgo Aguirre, Iker Pájaro Pérez
2ª Fila
Emma González Blanca, Lorena Castro Bartolomé, Cecilia González Sáenz de Olazagoitia, Lucía Cazorla Martínez de Alegría, Naia Martín Herrero, Uxue Lucas Moras, Nora Durán Nuño, Adrián Gamazo Cabello
3ª Fila
Uxue Valencia de Luis, Nahia Hidalgo Aberásturi, Elia Marquínez Abad, June Ruiz Delgado, Amaia Espartero Gómez, Irati Ibáñez Gil, Aimar Pintado Torre, Maialen Zamora Mayo