Ya ha finalizado la fase de diagnóstico del Observatorio de la Convivencia del Colegio.

A continuación os presentamos el resultado de este trabajo.

Herramienta 4. Alumnos.

DEL DIAGNÓSTICO A LA IMPLICACIÓN: dónde estamos. Ámbitos: política educativa (1-5), organización y gestión de la convivencia (6-14), transformación y ética del conflicto (15-18).

1. Gráfica:

2.Análisis de la gráfica:

Puntos fuertes (buenas prácticas/apoyos).

Número 6 (Organización y gestión de la convivencia):

Las normas y procedimientos de convivencia en el centro ayudan a mantener un buen ambiente de seguridad, de relaciones  y de trabajo.

Número 12 (Organización y gestión de la convivencia):

El centro educativo es un espacio seguro y confortable donde se vive y convive saludablemente y democráticamente. Esto quiere decir que se respeta la integridad física y moral de todas las personas y que se cuida que éstas no se sometan al criterio y a los caprichos   de determinadas personas o grupos de poder.

Número 16 (Transformación del conflicto):

En el centro pensamos que el diálogo, la aceptación de la otra persona y sus diferencias y la búsqueda de acuerdo son las estrategias de la convivencia positiva

Debilidades (situaciones problemáticas).

Número 4 (Política Educativa):

La evaluación que se realiza en el centro sirve sólo para calificar al alumnado. El profesorado no reflexiona sobre si la programación o la metodología seguida ha sido la adecuada. Además el profesorado no propone a las alumnas y alumnos las medidas, trabajos, o refuerzos necesarios para superar los criterios valorados negativamente.

Herramienta 4. Familias

DEL DIAGNÓSTICO A LA IMPLICACIÓN: dónde estamos. Ámbitos: política educativa (1-5), organización y gestión de la convivencia (6-14), transformación y ética del conflicto (15-18).

1. Gráfica:

2.Análisis de la gráfica:

Puntos fuertes (buenas prácticas/apoyos).

Número 3 (Política Educativa):

La organización y gestión del centro está encaminada a integrar e incluir a todas las personas  sean de la raza, religión, procedencia… que sean,  y utiliza criterios que favorezcan que cada grupo esté integrado por alumnado de distintas características. Es decir,  no junta en un aula a quienes repiten, o a quienes tienen los peores

Número 8 (Organización y gestión de la convivencia):

En el centro las normas se elaboran entre todos los estamentos que integran la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias…).

Debilidades (situaciones problemáticas).

Número 10 (Organización y Gestión de la convivencia):

Cada estamento organiza sus celebraciones y el mero hecho de estar juntos promoverá la convivencia.

Número 18 (Transformación y ética del conflicto):

Hay que castigar la falta cometida con algo que realmente importe y cueste a la persona que la ha cometido.

Herramienta 4. Profesores.

DEL DIAGNÓSTICO A LA IMPLICACIÓN: dónde estamos. Ámbitos: política educativa (1-7) organización y gestión de la convivencia (8-17), transformación y ética del conflicto (18-23).

1. Gráfica:

2.Análisis de la gráfica:

Puntos fuertes (buenas prácticas/apoyos).

Número 1 (Política Educativa):

Se hacen esfuerzos por conseguir un Equipo Directivo que lidere los procesos innovadores del centro.

Número 2 (Política Educativa):

Conseguir la madurez personal del alumnado, una buena convivencia y la equidad son los ejes educativos de nuestro centro.

Número 3 (Política Educativa):

Se aplican criterios de heterogeneidad e inclusividad en la organización y gestión del centro.

Número 8 (Organización y gestión de la convivencia):

Las relaciones se fundamentan en los derechos y deberes de todas las personas.

Número 21 (Transformación y ética del conflicto):

En situaciones conflictivas se da la escucha y el apoyo personal como primer paso.

Debilidades (situaciones problemáticas).

Número 5 (Política Educativa):

Las actividades de formación no están articuladas desde el mismo centro. El centro no se preocupa, no organiza la formación.

Número 9 (Organización y gestión de la convivencia):

La normativa es un documento desconocido y/o caduco que la comunidad educativa no asume como instrumento de convivencia.

Número 13 (Organización y gestión de la convivencia):

Cada estamento organiza sus celebraciones según sus propios criterios. Entiende que no hay que hacer nada más.

Número 20 (Transformación y ética del conflicto):

No existen criterios consensuados sino que depende del talante personal de cada cual cómo se intervenga en la convivencia.

Número 22 (Transformación y ética del conflicto):

En situaciones de conflicto se actúa sobre la marcha, con inmediatez o de forma inmediata.

Herramienta 5. Alumnos.

DEL DIAGNÓSTICO A LA IMPLICACIÓN: dónde estamos. Ámbitos: participación (19-23), emociones, sentimientos e identidad (24-27), proceso de enseñanza aprendizaje (28-31), estilo docente (32-36).

1. Gráfica:

Puntos fuertes (buenas prácticas/apoyos).

Número 33 (Estilo docente):

En el centro se cree que el trabajo cooperativo es eficaz en el aprendizaje de todas las personas y en la mejora de las relaciones.

Debilidades (situaciones problemáticas).

Número 25 (Emociones, sentimientos e identidad):

No contamos con actividades específicas de conocimiento e intercambio más allá de las que se dan en el aula

Número 30 (Proceso de enseñanza aprendizaje):

El último responsable del aprendizaje es el profesorado y su labor es programar las actividades de aprendizaje.

Número 36 (Estilo docente):

En las clases predomina la monotonía, y  es evidente la desgana que tiene el profesorado por enseñar y que tenemos  las alumnas y alumnos por aprender. Eso hace que nos rindamos fácilmente ante las dificultades y que acudamos al centro con desgana.  

Herramienta 5. Familias

DEL DIAGNÓSTICO A LA IMPLICACIÓN: dónde estamos. Ámbitos: participación (19-23), emociones, sentimientos e identidad (24-27), proceso de enseñanza aprendizaje (28-31), estilo docente (32-36).

1. Gráfica:

2.Análisis de la gráfica:

Puntos fuertes (buenas prácticas/apoyos).

Número 34 (Estilo docente):

En el centro hay confianza entre las personas implicadas en la educación y eso nos produce seguridad

Debilidades (situaciones problemáticas).

Número 19 (Participación):

La junta de delegadas y delegados, la  representación del profesorado, alumnado, familias… en los órganos de gestión y organización del centro, la participación activa,  es una carga de trabajo que no interesa a casi nadie.

Número 21 (Participación):

El intercambio y las cadenas de información y representación no funcionan.

Número 30 (Proceso de enseñanza aprendizaje):

El último responsable del aprendizaje es el profesorado y su labor es programar las actividades de aprendizaje.