Eskola-baratzea

Proiektu honek gaitasun hauek garatzeko balio du: zientzia-gaitasuna eta gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

Gure ikasle gehienak hirian bizi dira eta eskola-baratzea baliabide bikaina da ikastetxea helburu hauek lortzeko eremua izan dadin: ikasleek beren natura- eta landa-eremuarekin zerikusia duten askotariko bizipenak izatea, ingurune horrekin ditugun loturak eta menpekotasunak ulertzea eta ingurumenaren zaintzarekin eta harekiko erantzukizunarekin lotutako jarrerak eta ohiturak praktikan jartzea. Guztiak ere bizipen interesgarriak dira Ingurumen Hezkuntzan funtsezkoak diren gaitasunen garapenerako.

Ingurumen Hezkuntzako helburuekin eta edukiekin bat datorren hezkuntza-praktika garatzea errazten du eskola-baratzeko lanak. Hiru dimentsio hauek biltzea eskatzen du horrek:

  • Ingurunean heztea: Ingurunean bertan ikertuko eta lan egingo da, hurbileko ingurune horri eragiten dioten arazoak arazo globalagoekin lotuta.

  • Ingurumenari buruzko hezkuntza: Baratzea sistema ekologiko bat da, eta hala denez, bere osotasunean ikertu behar da, hauek kontuan hartuta: zer osagaiz eratuta dagoen, osagai horien arteko interakzioak zein diren, zer aldaketa jasaten dituen, zer antolaketa duen…

  • Ingurumenaren alde heztea: Ingurumenarekin jarrera begirunetsuak ekarriko lituzkeen aldaketa gertatzeko beharrezkoak diren balioak eta jarrerak sustatuko dira. 

Agenda 21

Proiektu honek gaitasun hauek garatzeko balio du: zientzia-kulturarako gaitasuna eta gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna. 

Proiektu honen bidez ikastetxeak konpromiso hauek hartzen ditu: sail desberdinetako curriculumean ingurumenarekin eta garapen jasangarriarekin lotutako alderdiak sartzea, ikastetxean erabiltzen diren baliabideen kudeaketa ahal den neurrian diagnostikatzea eta hobetzea eta estamentu guztien parte-hartzea sustatzea. Horrez gain, ikastetxeak Gasteizko Agenda 21 udal-foroan parte hartzen du. 

Bikoteka irakurtzen

Lehen Hezkuntzako bigarren mailatik aurrera erabiltzen den proiektu honek gaitasun hauek garatzeko balio du: hitzezko eta hitzik gabeko komunikazioa eta hizkuntza-gaitasuna. 

Ikastetxeak, aurten ere, “Bikoteka irakurtzen” proiektuari ekingo dio, Berritzegunek sustatutako eta koordinatutako hezkuntza-programari, hain zuzen. Proiektua berdinen arteko tutoretzetan oinarrituta dago. Jarduera egituratu baten bidez, tutoretza horietan bikoteka arituko diren pertsona guztiek (kideetako inork ezingo du bestearen irakasle profesionala izan) izango dute ikasteko aukera: tutoreak, irakastea ikasteko modu ona delako, eta tutoretza lanaren hartzaileak, lagun tutorearen laguntza egokitua eta iraunkorra jasoko duelako.  Programak ikasleen arteko tutoretzak eta familia-tutoretzak bi-biak batera erabiltzen ditu.

Programaren helburua irakurtzeko gaitasuna hobetzea da, ikasleen eskola-arrakastarako funtsezko osagaia. Jarduerak (bikoteka irakurtzen eta irakurmena) oso egituratuta daude eta, bikotea trebatzen den heinean, era doiagoan eta irudimentsuagoan erabili ahal izango dituzte. 

Elkarlaneko ikaskuntza

Proiektu honek garapen hauek garatzeko balio du: elkarbizitzeko gaitasuna, ikasten ikasteko gaitasuna eta pentsatzeko gaitasuna. 

San Prudencio ikastetxean ekintza zehatzak diseinatzen ditugu, non adin ezberdinetako ikasleek esperientzia eta ezagutzak partekatzen dituzten eta, horrela, elkarri eragiten dioten, helburu komun bat lortzeko. Ikasteko modu honek komunikatzeko trebetasuna, elkarlanerako jarrerak eta entzuteko gaitasuna sustatzen ditu, eta baita zenbait balio ere, tolerantzia eta errespetua, besteak beste.

Garapenerako hezkuntza

Lehen Hezkuntzako lehen mailatik seigarren mailara arte erabiltzen den proiektu honek gaitasun hauek garatzeko balio du: elkarbizitzeko gaitasuna eta gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

Ikasturte honetan Garapenerako Hezkuntzaren alorreko “Ikastetxetik Auzora” proiektuari jarraitzen diogu. Printzipioz, hiru ikasturte hartuko ditu eta proiektuaren helburua norberaren bizitzari buruzko gogoeta sustatzea da. Hausnarketa horren abiapuntua gure munduaren errealitateaz kontzientzia hartzeko baliagarri izango zaizkigun bizipenak eta egoerak izango dira. Horrela, proiektuaren bidez jasoko duten heziketak elkartasunarekin, gizarte-justiziarekin, zuzentasunarekin eta giza eskubideen lorpenarekin lotutako jarrerak eta balioak sortzeko balioko die ikasleei. 

Proiektua garatzeko lau dimentsio erabiliko dira, baztertzaileak ez direnak bata bestearekiko, aitzitik, elkarri lotuta daudenak. Hauek dira dimentsio horiek:

  • Sentsibilizazioa
  • Prestakuntza
  • Ikerketa
  • Mobilizazioa

Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntza (POI)

Haur Hezkuntzako erabiltzen den proiektu honek gaitasun hauek garatzeko balio du: ikasten ikasteko gaitasuna, pentsatzeko gaitasuna eta ekimenerako eta izaera ekintzailerako gaitasuna.

Ikastetxeak erabiltzen duen metodologia esperimentala, praktikoa, eskuekin lan egiteko aukera ematen duena eta motibatzailea da. Lanaren ardatzak zenbait proiektu berritzaile dira, gai erakargarrietan oinarrituak. Ikasleak, era esperimental eta ludikoan, beren ikaskuntzaren protagonista izango dira eta, ondorioz, beren ezagutza propioa eratu ahal izango dute. Ez dira liburuak erabiliko, salbu eta ingeleseko material espezifikoa (Artigal) eta irakurketarako eta idazketarako euskarriak. 

Proiektu logiko-matematikoa

Haur Hezkuntzako hiru ikasmailatan erabiltzen den proiektu honek matematikarako gaitasuna garatzeko balio du.

Kontzeptu logiko-matematikoak lantzeko eskuekin egiteko jarduerak egiten dira, bi material-mota oinarri hartuta sortutakoak: egunerokoan erabiltzen diren materialak (pintzak, botoiak, depresoreak…) eta material espezifikoak (bloke logikoak, tangrama…).
Proiektua garatzeko jarduerak taldeka, bikoteka eta banaka lan egiteko eratuta daude.

Ikasleen bitartekaritza

Lehen Hezkuntzako bosgarren mailatik Bigarren Hezkuntzako laugarren mailara arte erabiltzen den proiektu honek gaitasun hauek garatzeko balio du: elkarbizitzeko gaitasuna eta gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

Proiektu honen bidez, bitartekaritzaren gain uzten da gatazkak era baketsuan eraldatzeko eta elkarbizitza-hezkuntzarako tresna izateko eginkizuna. Bitartekaritza, ikastetxeko zenbait egoera arautzeko eta bideratzeko tresna baliagarria izateaz gain, bereziki, lehen mailako hezkuntza-tresna da. Ikasleei hainbat gaitasun garatzen laguntzen die, hauetarako beharrezkoak: bizikidetzarako, zenbait balio barneratzeko (errespetuan eta desberdintasunen onarpenean oinarritutako elkarbizitzarako ezinbestekoak) eta elkarrizketaren aldeko eta gatazka bateko alde guztiei entzutearen aldeko jarrerak sustatzeko.

Ondoren, aurreko ikasturteetan egindako ekintzak zehazten dira:

  • Irakasleen bitartekaritza-taldea.
  • Bitartekaritza lanak egiteko ikasleak atzematea (DBHko 3. eta 4. maila)
  • Ikasle bitartekarien prestakuntza.
  • Bitartekaritza Zerbitzua sortzea.
  • Bitartekaritza Zerbitzua martxan jartzea.

2017-18 Bitartekaritza-taldea

Mediación 201-18

1ª LERROA: 
Miriam Armentia Navarro (BATX 2.A), Asier Montero Ruíz (BATX 1.B), Janire Fernández Alarcia (BATX 2.B), Erik Valor Posse (BATX 1.B)
 
2ª LERROA: 
Ana Cadierno Martín (DBH 4.A), Gaizka Conejo Alducín (BATX 1.B), Miren Fuentes Ampudia (BATX 1.A), Iker Dorronsoro Ortueta (BATX 1.B), Josune Grajales Rial (BATX 2.B)

Bitartekaritza-taldea 2016-17

Mediadores

1ª LERROA: 
Mikel Bejarano Pérez (BATX 1.B), Gaizka Conejo Alducín (DBH 4.B), Alazne González de Belandia Ramos (DBH 4.B), Josune Grajales Rial (BATX 1.B),  Alba  Pinilla Sánchez (DBH 4.C), Miren Fuentes Ampudia (DBH 4.A), Leire Chávarri Villamor (DBH 4.B), Alicia De la Fuente Pilo (DBH 4.A).
 
2ª LERROA: 
Nicolás Jesús Santos Gómez (BATX 1.B), Iker Dorronsoro Ortueta (DBH 4.B), Anne Vázquez Relloso (DBH 4.C), Ane Cuñado Montaña (DBH 4.C), Zuriñe Barredo Andueza (DBH 4.B), Nahia Urturi Ortíz (DBH 4.C), Ana Cadierno Martín (DBH 4.A).

3ª LERROA:
María Iglesias Alsasua (DBH 4.C), Sonia García Fernández (DBH 4.C), Jone Gilmore Ibáñez (DBH 4.C), Erik Valor Posse (DBH 4.B), Asier Montero Ruiz (DBH 4.C), Janire Fernández Alarcia (DBH 4.A), Miriam Armentia Navarro (BATX 1.A).

Adimen emozionala

Haur Hezkuntzako hiru ikasmailatan erabiltzen den proiektu honek gaitasun hauek garatzeko balio du: elkarbizitzeko gaitasuna eta izaten ikasteko gaitasuna.

Ikasleen adimen emozionala lantzeak helburu hauek ditu: haurrek beren emozioak ezagutzea eta adieraztea, besteen emozioak ezagutzea eta errespetatzea eta sentitzen dutena kudeatzen hastea.

Askotariko jarduera ludikoak egingo dira ipuinen, jolasen eta irudien bidez eta horien helburua hauek lantzea izango da: autoezagutza, autoestimua, pentsamendu positiboa, gatazkak, enpatia, autonomia, komunikazioa eta asertibotasuna.

Euskara Proiektua

Haur Hezkuntzako hiru ikasmailatan erabiltzen den proiektu honek euskarazko hizkuntza-gaitasuna garatzeko balio du.

Euskararen inguruko gure metodologia garatzeko ipuinak erabiltzen ditugu, hizkuntza-gaitasuna lortzeko edo garatzeko irakasle-taldeak sortutakoak eta/edo egokitutakoak. Euskarazko ulermena eta adierazpena errazten duten istorioak eta eguneroko egiturak dramatizatzeko beharrezko materialak sortzen dituzte haurrek. 

Hezkuntza afektibo-sexuala

Proiektu honek, Bigarren Hezkuntzako lau ikasmailatan erabiltzen denak, izaten ikasteko gaitasuna garatzeko balio du.

Hainbat urte dira ikastetxean hezkuntza afektibo-sexuala ezarrita dagoela, Emaize Sexologia Zentroarekin koordinatuta. Programa hainbat tailerretan eta saiotan garatzen da, hauek guztiak aintzat hartuta:

  • talde bakoitzaren interesak. Saioen garapena ikasgela-taldearen eskaerei eta errealitateari egokitzen zaio.
  • begirunea bai norbere buruari bai gainerakoei. Pertsonekiko begirunea gako iraunkorra da saio guztietan. 
  • Ikasleen aniztasuna, haien bizipenen eta iritzien heterogeneotasuna… 
  • harremanak berdinen taldean, lagunekin, familiarekin, irakasleekin… Adin hauetan berdinen arteko harremanen garrantzia transmititzen da, baina familiaren, irakasleen… garrantzia ere azpimarratzen da, erreferentzia-puntu diren aldetik. Haurrei ulertarazten zaie ikasteko eta hazteko modu bat dela bai haien laguntza bai haiekin elkar ulertzea eta elkartrukeak izatea.
  • harremanak izateko orduan autoestimua izatea eta elkar errespetatzea… bakoitzaren irudi positiboa indartzeko helburuz.

Hezkuntza afektibo-sexualaren helburu orokorrak

  1. Giza sexualitatea funtsezko ezaugarria dela ulertzea, hauek guztiak lotzen dituen eraketa pertsonal bat: biologia, afektuak, kognizioa eta alderdi sozio-kulturala.
  2. Emakumetasuna edo gizontasuna rolak guztiz malgututa onartzea. Emakume edo gizon izateko modu horretan, pertsona guztiek diren bezala agertu ahal izango dute eta nahi duten eran errealizatzeko aukera izango dute, beren giza potentziala mugatuko luketen maskulinitatearen eta feminitatearen eredu zurrunen menpe egon gabe. 
  3. Sexualitatearen ikuskera desinhibitua, amultsua eta ludikoa lortzea. Gutako bakoitza desberdina dela eta, beraz, bakoitzak gustu eta desira desberdinak ditugula jakitea. Bakoitzarenak adierazten eta besteenak errespetatzen ikastea. Mugak bizitzako beste alderdi guztietako berberak izango dira: ezin dira pertsonak manipulatu edo erabili gure desiren arabera.
  4. Era kritikoan hausnartzea bai sexualitateari buruz bai sexualitatearen arloko portaerak eta jarrerak arautzen dituzten arau kulturalei buruz. Etika pertsonal eta sozial baten araberako sineste eta eredu propioak eratzen lagunduko die horrek.
  5. Pertsona gazteen artean sortzen diren askotariko harremanetan jarrera biolentoen agerpena eta iraupena prebenitzea.
  6. Nerabeak bere osasunaren gaineko kontrola, autonomia eta erantzukizuna har dezan sustatzea, beren eguneroko bizitzako elementu garrantzitsua den aldetik. Horretarako, osasuna zertan funtsatzen den aztertuko da haren inguruko arriskuak eta horiekiko jarrerak ebaluatzeko, bizimodu osasuntsuak garatze aldera. 
  7. Sexualitatearen adierazpenak osasunean duen eragina aztertzea, hauek eginda: kontrazepzioari, STGei eta GIBari/HIESAri buruzko jakintzak jasotzea eta arriskuen prebentziorako alternatibak aztertzea eta garatzea.

Matific

Matific gaitasun matematikoa lantzeko plataforma dibertigarri eta interaktiboa da eta  matematika edukien ulermenean sakontzea du helburu. 1500 baino ariketa gehiago ditu eta azkenaldian hainbat sari jaso ditu.

Bestalde, baliabide hau testuinguratua eta gamifikatua da. Gainera, ikasle guztien maila eta erritmoetara egokitzen da. Matific bat egiten du gure Curriculumarekin eta gelako eguneroko lanean erraztasunez moldatzen da. 

OnMAT

 

ONMAT, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako etapan, matematikak modu integral baten landu eta ikasteko programa bat da. Honen helburua, teknologik euskarri hartuta, ikasleen motibazioa eta pentsamendu matematikoa sustatzea da.

Matematikak konpetentzietatik lantzen dira, ikasleak ikasgelan ikasi duena bere egunerokotasunean erabiltzea bermatutzen duelarik.

Eduki matematikoak, Step deritzen unitateetan banatzen dira. Era berean, step bakoitza, testuinguru baten barruan dauden eta  zeharkako ikasketa integral bat bermatzen duten jarduera desberdinez osatzen da. Adimen anitzetan oinarritzen den metodo honek, matematikak beste ikuspegi batetik lantzea bermatzen du, ikasle guztiei aukera berdinak eskainiz.

Orrialde honetan bisitarien estatistikak gordetzen ditugu. Nabigatzen jarraitzen baduzu onartzen dituzula esan nahi du Informazio gehiago

Itxi